A FILOSOFIA MONTESSORIANA – Uma alternativa eficaz:

A Educação Montessoriana é voltada para a ação. Existe uma preocupação com o domínio do corpo - auto-domínio - que é a capacidade de controlar o movimento. Poderíamos, sem margem de dúvidas, afirmar que o trabalho Montessoriano é todo MOVIMENTO. A criança se desloca para manipular materiais sensoriais, de matemática, de linguagem, lúdicos…Desloca-se para caminhar na linha de diversas formas, carregando objetos, atividades que exigem grande controle e domínio e movimenta-se para ficar em silêncio. Agindo sobre o meio, a criança se desenvolve e, a liberdade para agir, é a característica mais marcante do processo.

O QUE É VIDA PRÁTICA?

É um momento indispensável dentro da Filosofia Montessoriana. Nele podemos observar o cotidiano da criança, sua relação com o meio: familiar ou escolar, resumindo sua própria vida, equilíbrio e firmeza na conquista de seus movimentos.

O ambiente ESCOLAR-FAMILIAR deverá transmitir segurança e dar idéia de ordem física, geradora de uma ordem mental. Tudo no ambiente deve ser estudado, controlado, experimentado, para que a criança adquira uma movimentação coerente, espelho de seu interior, desenvolvendo seu próprio instinto de vida e suas potencialidades.

PARA QUE SERVE A VIDA PRÁTICA?

De acordo com o próprio termo, estes exercícios se destinam a preparar a criança para a vida, possibilitando-lhe a independência e uma melhor organização interior.



OBJETIVOS:

-Desenvolver e aprimorar a coordenação motora ( controle dos movimentos );

-Estimular a atividade com vivo interesse ( motivação );

-Desenvolver a atenção e concentração;

-Possibilitar a liberdade de ação;

-Valorizar-se como pessoa, cuidando-se com carinho ( amor-próprio );

-Valorizar o ambiente e as coisas ( integração com o ambiente );

-Relacionar-se com os outros ( socialização ).



QUAIS AS ATIVIDADES PARA TRABALHAR OS EXERCÍCIOS DE VIDA PRÁTICA?

-Cuidados com o corpo – atividades de higiene: escovar os dentes, tomar banho, pentear-se, ensaboar-se e outras que favoreçam os hábitos higiênicos.

-Cuidados com o ambiente – atividades de limpeza em: sala de aula ( materiais e a própria escola ), banheiros ( da escola e de casa ), parques, casa ( seu próprio quarto ) e outras atividades que propiciem a higiene do ambiente em que vive.

-Cuidados com o vestuário – exercícios práticos que favoreçam o vestir-se, calçar-se, pentear-se, e consequentemente tornando a criança mais independente para lidar com seus pertences.

-Cuidados com utensílios da cozinha – atividades que contemplem o universo da copa e cozinha ( sua higiene, cuidados e forma de utilização ), e a preparação do LANCHE COLETIVO ( arrumação da mesa, divisão das tarefas na confecção do lanche ).

-Cuidados com o jardim – atividades envolvendo a importância e os cuidados com a vegetação, com o meio-ambiente, procurando conscientizar a criança sobre importância das plantas para o homem ( o que ela fornece para o homem: oxigênio e alimento ).



LANCHE COLETIVO – Uma atividade de Vida prática!

Dentro da Filosofia Montessoriana é uma atividade que pode ser realizada periodicamente, ou seja, em nossa Escola, mensalmente. O seu planejamento é realizado junto com as crianças e variam a cada turma. Normalmente, os objetivos dessa proposta de atividade estão integrados a : Educação do Sentidos, que seria experimentar e comparar sabores, descobrir novos sabores bem como refiná-los; Educação dos Movimentos, que seria a oportunidade de utilizar talheres e utensílios domésticos, copeiragem, usar aparelhos elétricos e regras de etiqueta à mesa; Vocabulário, para saber o nome dos alimentos, a sua classificação ( verduras, frutas), sua origem (animal, vegetal ou mineral), pratos típicos, valor nutritivo entre outras; Atividades Correlatas em sala de aula, onde a professora trabalha Caixas de Reconhecimento, Livros, Murais, Caixas de leitura, relacionar quantidades (nº de pratos, garfos, pesos, etc.), pesquisa de comidas regionais entre outras.



A participação do aluno é um exercício preparatório para a vida, quer seja na autonomia da preparação de todo ambiente, no refinamento dos movimentos (para cortar, espremer, versar, etc.), na confecção do lanche e, sobretudo, para proporcionar a experiência da nutrição!

pesquei na net

A Elegância do Comportamento

> Existe uma coisa difícil de ser ensinada e que, talvez por isso, esteja cada

> vez mais rara: a elegância do comportamento.

>

> É um dom que vai muito além do uso correto dos talheres e que abrange bem

> mais do que dizer um simples obrigado diante de uma gentileza.

>

> É a elegância que nos acompanha da primeira hora da manhã até a hora de

> dormir e que se manifesta nas situações mais prosaicas, quando não há festa

> alguma nem fotógrafos por perto.

>

> É uma elegância desobrigada.

>

> É possível detectá-la nas pessoas que elogiam mais do que criticam.

>

> Nas pessoas que compartilham.

>

> Nas pessoas que escutam mais do que falam.

>

> E quando falam, passam longe da fofoca, das maldades ampliadas no boca a

> boca.

>

> É possível detectá-las nas pessoas que não usam um tom superior de voz.

>

> Nas pessoas que evitam assuntos constrangedores porque não sentem prazer em

> humilhar os outros.

>

> É possível detectá-la em pessoas pontuais.

>

> Elegante é quem demonstra interesse por assuntos que desconhece, é quem

> cumpre o que promete e, ao receber uma ligação, não recomenda à secretária

> que pergunte antes quem está falando e só depois manda dizer se está ou não

> está.

>

> É elegante não ficar espaçoso demais, não ser o “Maria vai com as outras”,

> não ser o “leva e trás da vez”.

>

> É elegante retribuir carinho e solidariedade.

>

> Não há livro que ensine alguém a ter uma visão generosa do mundo, a estar

> nele de uma forma não arrogante.

>

> Pode-se tentar capturar esta delicadeza natural através da observação, mas

> tentar imitá-la é improdutivo.

>

> Educação enferruja por falta de uso.

>

> "LEMBRE-SE de que colheremos, infalivelmente aquilo que semearmos.

>

> Se estamos sofrendo, é porque estamos colhendo os frutos amargos das

> sementeiras errôneas. Fique alerta quanto ao momento presente. Plante apenas

> sementes de sinceridade e de amor, para colher amanhã os frutos doces da

> alegria e da felicidade. Cada um colhe, exatamente, aquilo que plantou."

Estilos de aprendizagem

Estilos de aprendizagem: as diferentes formas de adquirir conhecimento.



Cada indivíduo possui e apresenta uma maneira própria de aprender, a forma individual de adquirir conhecimento é definida como Estilo de Aprendizagem. Por exemplo: algumas crianças aprendem com maior facilidade cantando músicas, outras através de brincadeiras, brinquedos pedagógicos, entre outros.


Conforme colocado anteriormente, sendo o Estilo de Aprendizagem um aprendizado pessoal e único, vale ressaltar que não se trata do que o indivíduo aprende e sim a forma que ele utiliza durante o aprendizado.

No intuito de identificar qual o melhor tipo de abordagem para seu aluno ou filho, fazendo com que crie e oriente estratégias educacionais personalizadas de acordo com o perfil de aprendizagem e proporcionando um aprendizado de forma prazerosa e com maior facilidade, conheça os tipos de aprendizagem existentes, bem como a maneira ideal de ser utilizada.



Os sete tipos de Estilo de Aprendizagem identificados no indivíduo:



Físico:   definido como o indivíduo que utiliza bastante a expressão corporal, as pessoas que apresentam esse perfil geralmente são inquietos, bisbilhoteiros e “destruidores” de brinquedos, pois buscam saber como ocorre o funcionamento desses. Interagem melhor através do contato manual e corporal, costumam ter gosto pela prática de esportes, dança, invenção e construção de algo.


Segue abaixo algumas atividades recomendadas aos indivíduos que apresentam esse Estilo de Aprendizagem:


Sugestões de atividades:



• Realizar aulas práticas com montagens e construções de objetos e simulações;


• Incluir aulas virtuais em computadores;


• Alternar momentos teóricos e práticos durante a aula.

 Intrapessoal:   definido como o indivíduo que apresenta característica introspectiva, costuma ser solitário, tímido, anti-social, porém costumam apresentar melhor desempenho quando deixados à vontade.


Na escola tendem a identificar melhor com atividades de escrita, pesquisa e


projetos independentes, apresentando raciocínio lógico muito apurado e são bastante reflexivos.

Sugestões de atividades:



• Realizar projetos independentes com eles;


• Devido ser considerados pesquisadores natos, pode requisitar inúmeros trabalhos de pesquisas;


• Evitar trabalhos em grupo, pois apresentam melhor desempenho em atividades isoladas.


Interpessoal:    definido como um indivíduo extrovertido, relaciona-se melhor com o mundo através de suas interações com os outros, apresenta melhor entendimento com pessoas que trabalham em grupo. São considerados prestativos e autênticos, apresentam melhor desempenho em atividades com equipes esportivas, grupos de discussões e organização de eventos, trabalhos de pesquisa em grupo, ou trabalho em pequenas equipes.


Sugestões de atividades:

• Realizar projetos em grupos;


• Organizar trabalhos onde possam lidar com o público, como debates e entrevistas.


Lingüístico ou Verbal: definido como o indivíduo que apresenta maior facilidade em se expressar com palavras, são consideradas como “devoradores” de livros, sendo extremamente cultas, sempre tem domínio do assunto que é abordado. São simpatizantes de atividades que envolvem o uso da palavra falada, escrita de poemas e leitura literária.

Sugestões de atividades:



• Realizar projetos literários, concursos para redação de textos publicitários;


• Realizar debates de temas polêmicos;


• Criar peça de teatro, etc.



Matemático:  geralmente esses indivíduos utilizam mais o pensamento (raciocínio lógico), números, padrões e seqüências, contagem e classificação de objetos, criação de tábuas cronológicas e tabelas, e solução de problemas complexos. São considerados gênios matemáticos e tendem a ser apaixonados por jogos.


Sugestões de atividades:

• Ensinar atividades que tenha como comprovar a resolução;


• Realizar projetos que propiciem a organização e classificação de coisas e objetos;


• Realizar projetos de pesquisas científicas ou comportamentais.


Musical:    são indivíduos que se interessam mais por sons e músicas, geralmente vivem cantando ou entoando algum som, mesmo com a boca fechada. Apresentam habilidade natural para interagir e entender os sons, musicais ou não.

Sugestões de atividades:


 Realizar projetos para criação de teatros musicais;


• Escrever letras para músicas já existentes;


• Realizar projetos de pesquisa, biografia e bibliografia musicais;


• Realizar projetos para criação de trabalhos em multimídia.


Visual:  são indivíduos que tendem a explorar mais o aspecto visual das coisas, apresentando um talento natural para lidar com cores e harmonizar ambientes. Identificam-se através de pinturas, imagens, bem como criação de artes gráficas.


Sugestões de atividades:

• Criar projetos voltados para a criação de cenários para peças de teatro;


• Criar um Site para a turma ou escola;


• Solicitar apresentações multimídia dos trabalhos da escola;


• Realizar projetos com interpretação de mapas, diagramas e obras de arte;


• Trabalhar com ilustrações, gráficos, slides e filmes nas aulas.






É importante esclarecer que uma pessoa pode apresentar mais de um estilo de aprendizagem, mas geralmente tende a ter o estilo primário tido como o dominante.

Dispraxia

Dispraxia é a dificuldade para planejar e executar um ato motor novo ou séries de ações motoras.Ela pode ter várias causas,inclusive lesão cerebral,mas o tipo de dispraxia identificado por Ayres se deve a falhas no processamento sensorial relacionado ao planejamento motor.



É importante enfantizar que dispraxia não é apenas um transtorno da coordenação motora ou execução motora,o traço característico é a dificuldade em conceituar ou formular um plano de ação.






Crianças com dispraxia são descritas como desajeitadas,pois fazem tarefas comuns de maneira pouco usual,com muito esforço,lentidão ou movimentos pouco econômicos.Muitas vezes,ela parece não ter idéias ou não sabe o que fazer com um brinquedo novo e suas brincadeiras tendem a ser pobres e repetitivas e,frequentemente,quebram os brinquedos,na tentativa de desobrir como funcionam.

A criança geralmente:

-é desajeitada,estabanada e propensa a acidentes


-tropeça ou tromba nas pessoas ou obstáculos


-tem baixo desempenho em esportes e atividades com bola


-é mais lenta para aprender atividades motoras novas(exemplo:andar de bicicleta,pular corda)


-tem dificuldade com atividades que exigem sequências(exemplo:vestir roupa,morde um salgado sem tirar a forminha)


-é desorganizada,deixa espalhado e/ou perde o material escolar e a carteira ou mochila são bagunçadas


-tem dificuldade de manusear objetos pequenos que escorregam(exemplo:lápis,botões,fechos)


-tem traçado forte é mais lenta na escrita:letra é feia,sem forma e/ou desorganizada no papel.

Comportamento Social:

-geralmente é falante e imaginativa,gosta de fantasias,mas prefere falar a fazer


-prefere atividades sedentárias(ex:vídeo game,TV,leitura)e evita esportes ou brincadeiras de movimento


-tende a ser expectador(ex:no parquinho ou no recreio,observa mais do que brinca)


-baixo limiar a frustração em atividades motoras,desiste rápido ou muda de atividade


-aparência desajeitada,cabelo despenteado,roupas torcidas no corpo ou vestidas ao contrário,meias torcidas ou emboladas.

DISLEXIA- MAIS INFORMAÇÕES

Nem todos os disléxicos desenvolvem os mesmos dons, mas eles certamente possuem algumas funções mentais em comum.




habilidades básicas de que todos os disléxicos compartilham:


• São capazes de utilizar seu dom mental para alterar ou criar percepções (a habilidade primária).


• São altamente conscientes do meio ambiente.


• São mais curiosos que a média.


• Pensam principalmente em imagens em vez de palavras.


• São intuitivos e capazes de muitos insights.


• Pensam e percebem de forma multidimensional (utilizando todos os sentidos).


• Podem vivenciar o pensamento como realidade.


• São capazes de criar imagens muito vívidas.



Algumas das características mais comuns, segundo Fernanda Maria (2007):


- A criança é inteligente e criativa – mas tem dificuldades em leitura, escrita e soletração.



- Costuma ser rotulado de imaturo ou preguiçoso.


- Obtém bons resultados em provas orais, mas não em avaliações escritas.



- Tem baixa auto-estima e se sente incapaz.



- Tem habilidade em áreas como arte, música, teatro e esporte.



- Parece estar sempre sonhando acordado.



- É desatento ou hiperativo.



- Aprende mais facilmente fazendo experimentos, observações e usando recursos visuais.



Visão, leitura e soletração:



- Reclama de enjôos, dores de cabeça ou estômago quando lê.



- Faz confusões com as letras, números, palavras, seqüências e explicações verbais.



- Quando lê ou escreve comete erros de repetição, adição ou substituição.



- Diz que vê ou sente um movimento inexistente quando lê, escreve ou faz cópia.



- Parece ter dificuldades de visão, mas exames de vista não mostram o problema.



- Lê repetidas vezes sem entender o texto.



- Sua ortografia é inconstante.

Audição e linguagem:



- É facilmente distraído por sons.



- Tem dificuldades em colocar os pensamentos em palavras. Às vezes pronuncia de forma errada palavras longas.

Escrita e habilidades motoras:



- Dificuldades com cópia e escrita. Sua letra muitas vezes é ilegível.



- Pode ser ambidestro. Com freqüência confunde direita e esquerda ou acima e abaixo.

 

Matemática e gerenciamento do tempo:

- Tem problemas para dizer a hora, controlar seus horários e ser pontual.



- Depende dos dedos ou outros objetos para contar. Muitas vezes sabe a resposta, mas não consegue demonstrá-la no papel.



- Faz exercícios de aritmética, mas considera difícil problemas, com enunciados.



- Tem dificuldade em lidar com dinheiro.

Memória e cognição:



- Excelente memória a longo prazo para experiências, lugares e rostos. No entanto têm memória ruim para seqüências e informações que não vivenciou.




Por outro lado, alguns disléxicos apresentam o lado artístico bastante aguçado e outros com o pensamento científico muito desenvolvido. Como exemplo disso, há uma enorme lista de personagens geniais apresentados como disléxicos, tais como: Da Vinci, Michelangelo, Van Gogh, Pablo Picasso e atores célebres, como Whoopi Goldberg, Robin Williams e Tom Cruise que, assumindo ter dislexia, utiliza um recurso para memorizar as falas. Que é de ler o texto, gravar a própria fala e depois decorar auditivamente.

 A dislexia pode e deve ser tratada para que não haja maiores conseqüências. Já que o disléxico pode apresentar grande timidez, podendo até desenvolver quadro depressivo. O tratamento é com base na estimulação do cérebro para que entenda as letras de forma correta, na qual os fonoaudiólogos estimulam a leitura através de jogos com letras e sílabas. O diagnostico precoce geralmente é realizado através de uma equipe multidisciplinar (psicólogo, fonoaudiólogo, psicopedagogo, etc.), que é de grande importância para que a criança tenha uma melhora no seu aprendizado, não sofra problemas como baixa auto-estima e socialização, podendo assim ter uma vida mais normal possível.

MAIS UMA "MEMÓRIA"

Memória de reconhecimento -a capacidade de identificar pessoas e objetos vistos antes , que vai se aperfeiçoando à medida que os bebês crescem. Os recém-nascidos reconhecem a voz da mãe ao nascer porque ela é um som familiar da época em que estavam no útero.


Bebês amamentados são capazes de reconhecer o cheiro da mãe depois de cerca de uma semana, e em alguns meses passam a reconhecer os rostos familiares, em geral os da mãe ou do pai e a demonstrar preferência por eles. Esse tipo de memória, porém, funciona apenas quando o seu bebê tende a se lembrar de algo porque sente determinada coisa repetidas vezes é um recurso útil, mas limitado.

A memória de curto prazo - a capacidade de se lembrar de alguns detalhes de uma experiência específica por um período curto de tempo - começa a funcionar entre 6 meses e 1 ano de idade. Uma vez que seu bebê comece a ter memória de curto prazo, fica muito mais determinado sobre o que quer fazer ou ter. Ele vai se lembrar primeiro das coisas que têm algum tipo de importância para ele e do que foi repetido com frequência.


Com essa idade, seu bebê será capaz de lembrar onde estão seus brinquedos e a imitar ações que viu até uma semana antes. Ao mesmo tempo, também começará a mostrar que sabe o que vai acontecer na hora da comida, do banho e de ir para a cama. Saber o que vai acontecer é uma forma de mostrar que ele se lembra do que aconteceu da última vez.

Mas a memória consciente de longo prazo para eventos específicos só vai aparecer depois do primeiro aniversário do bebê, entre 1 ano e 2 meses e 1 ano e meio.

Não ligue para quem diz que ele não irá lembrar da festa de aniversário de 1 ano.


É verdade que a criança não vai se recordar dos balões, do bolo e das brincadeiras. Mas a alegria e a felicidade vão ser assimiladas e guardadas na memória, sim. Desde que nascem, os bebês exercitam a memória ainda como uma estrutura em desenvolvimento. Como eles têm uma limitação de linguagem e motora nessa fase, respondem aos estímulos de outra maneira. É utilizando a memória que o bebê reconhece a voz dos pais, pede para brincar com um brinquedo específico e pára de chorar quando alguém querido o pega no colo.


De 1 ano e meio a 3 anos, a capacidade de memorizar cresce. E por volta dos 4 anos, regiões cerebrais amadurecem, incluindo as responsáveis pela memória. Começam a existir lembranças.Assim, não deixe de fazer uma viagem bacana, porque estará construindo as primeiras memórias afetivas do seu filho. E ele vai saber disso.

CURIOSIDADES SOBRE A MEMÓRIA DAS CRIANÇAS



Seleta :



O cérebro só vai armazenar estímulos importantes para a criança; o restante vai ser descartado com o tempo.



Mais velho, melhor , conforme a capacidade intelectual aumenta, a memória tende a melhor





Olfato em alta

Cheiros evocam memórias. Tudo porque o olfato é o sentido mais próximo do hipocampo, umas das estruturas cerebrais que participam da fixação da memória de longa duração.


Genética :

A boa memória pode ser herança genética. No entanto, ela se modifica de acordo com os estímulos que a criança recebe e com o nível de interesse que eles despertam.

INTEGRAÇÃO BILATERAL

Integração bilateral é a habilidade do dois lados do corpo de trabalharem de forma conjunta e harmoniosa para o desempenho de tarefas. Precisamos de boa integração bilateral para que possamos desempenhar tarefas como :

-cortar

-escrever

- pular

-copiar da lousa

O ponto que mais chama a atenção na integração bilateral é a habilidade de um lado do corpo funcionar como DOMINANTE, enquanto o outro funciona como AUXILIAR.



Essa habilidade está mais ou menos desenvolvida por volta dos 3-4 anos de idade, quando a dominância lateral já se encontra estabelecida mas continua a ser refinada pelo resto da vida.


Quando a criança tem dificuldade em integração bilateral?


Geralmente não usa consistementemente a mesma mão para executar a mesma tarefa. Às vezes corta com a direita, às vezes com a esquerda. Falta uma qualidade de harmonia e fluidez a seus movimentos.


O que se pode observar na criança com dificuldade em atingir boa integração bilateral:


• Troca frequente de mão usada para a atividade, usando muitas vezes a mão mais próxima do objeto para manuseá-lo


• Dominância lateral estabelecida mais tarde que o normal


• Dominância lateral estabelecida cedo demais, com rigidez excessiva


• Uma mão que permanece esquecida enquanto a outra executa a atividade


• Dificuldade em pular, correr, pegar bolas que são atiradas


• Dificuldade em copiar da lousa, perdendo-se frequentemente


• Não consegue fazer atividades que envolvem vários passos sem interrupção (ex., contar, dizer o alfabeto, pular amarelinha)


• Espelhamento de letras na escrita e inversão de sons na fala


• Dificuldade em colocar a acentuação na linguagem falada


• Piscar excessivo quando segue objetos visualmente


.Confusão ao apontar direita e esquerda em si mesma ou copiar movimentos espelhados. É preciso lembrar que crianças pequenas não tem ainda essa habilidade.

BRINCADEIRAS PARA AJUDAR

Pegar a bola com as duas mãos juntas; invente jogos em que se perde pontos quando se usa uma mão só.






• Jogar basquete usando um cesto ou balde como alvo: mudar o alvo de lugar várias vezes. Usar bolas grandes.Inicie com um alvo fácil para que a criança não desanime.






• Fazer desenho com as duas mãos ao mesmo tempo na lousa, na calçada ou no quadro branco.






• Desenhar estradas e caminhos no chão ou na areia e seguir com carrinhos .






• Seguir uma trilha. Ajude a criança a inventar uma estória.Terá de pular um rio, escalar uma montanha, passar por um túnel (embaixo de uma cadeira), etc. Puxe pela imaginação da criança.






• Faça brincadeiras que precisam ser sequenciados, tais como pular 3 vezes, bater palmas, duas vezes, pular 3 vezes de novo, etc.






• Corridas de saco são boas atividades para usar o pular com os dois pés ao mesmo tempo.






• O parquinho oferece boa oportunidade para atividades bilaterais






• Se você tiver almofadas ou um colchão velho sobre o qual a criança possa pular, ofereça essa oportunidade, que é muito rica no desenvolvimento do esquema corporal.